Dès les premières semaines d’école, les enfants de 1ère année reviennent à la maison avec une liste de mots à étudier. Parfois, ces mots sont présentés sous forme de liste avec des couleurs de feuilles différentes pour chaque section. D’autres fois, les enseignants font imprimer les mots sur du carton rigide prêt à être découpé. Peu importe qu’ils soient présentés sous forme de listes de mots ou de carton rigide, ces mots sont souvent mieux connus sous le nom de mots-étiquettes. À quoi servent ces mots? Que devons nous faire en tant que parent pour faire apprendre ces mots à nos enfants? 

Tout d’abord, il pourrait être pertinent de comprendre les processus d’apprentissage de la lecture. En lecture, il existe deux chemins possibles à prendre pour parvenir à lire un mot. L’un de ces chemins s’appelle la voie d’assemblage ou voie phonologique. Il s’agit en fait de la voie utilisée pratiquement exclusivement par les lecteurs débutants qui sont en apprentissage de la lecture. C’est le fait de mettre ensemble toutes les unités de sons de manière à former des syllabes et ensuite des mots. Par exemple, le mot chapeau est formé de deux syllabes :
1ère syllabe : cha 
2ème syllabe : peau 
La première syllabe cha est formée de deux unités sonores distinctes soit ch et a qui mis ensemble font cha. La deuxième syllabe peau est quand à elle aussi formée de deux unités sonores distinctes soit p et eau. Un lecteur débutant mettrait donc toutes ces unités sonores ensembles ch-a-p-eau pour finalement parvenir à lire le mot chapeau. C’est un processus ardu qui demande beaucoup d’énergie pour un seul mot, donc imaginez lorsqu’il s’agit de lecture de phrases et de paragraphes. 

La voie d’adressage est l’autre chemin emprunté pour lire un mot, une phrase, un paragraphe. Si nous reprenons le mot chapeau, les bons lecteurs reconnaissent globalement le mot sans avoir à en décortiquer chacun des sons et des syllabes. Cela s’explique par le fait que le mot, vu de nombreuses fois par ce lecteur, a été enregistré tel une photo dans sa tête. Cela lui prend donc qu’une fraction de seconde pour retrouver le mot dans sa mémoire orthographique et parvenir à le lire. À l’inverse du lecteur débutant, le lecteur expert passe quasi exclusivement par la voie d’adressage pour lire. De ce fait, le débit de lecture du lecteur expert est très fluide, voire même automatique. 

Au tout début de l’apprentissage de la lecture, les enfants apprennent les correspondances entre le nom des lettres et le son qu’elles font. Ensuite, ils apprennent que lorsque certaines lettres sont mis ensembles et placés dans un ordre particulier, celles-ci font un son (oi, on, ou, an, etc. en sont des exemples). Ces exemples n’en sont que quelques-uns parmis les nombreux acquis nécessaires à l’apprentissage de la lecture. Il s’agit alors d’un long processus qui nécessite beaucoup d’entraînement. 

Le but étant que les jeunes lecteurs parviennent à devenir de lecteurs fonctionnels rapidement, les mots-étiquettes sont en fait des mots fréquents dont il n’est pas nécessaire de lire par voie d’assemblage. Les, mes, tes, ses, à, dans, il, un, une en sont de bons exemples. Plus les lecteurs débutants seront exposés à ces mots fréquents, plus ils parviendront rapidement à reconnaître globalement ces mots et leur lecture pourra donc être fonctionnelle plus rapidement. 

Quoi faire avec les mots-étiquettes? 
Tout d’abord, si les mots sont présentés sous forme de liste uniquement, il serait important d’écrire chacun de ceux-ci sur des morceaux de carton résistant. Ensuite, vous pouvez exposer votre enfant à chacun de ces mots en les pratiquant que quelques minutes par jour. Cela peut se faire sous forme de jeu à l’aide d’un jeu de renforcement en parallèle par exemple. Lorsqu’un mot est lu de manière automatique en l’espace de quelques secondes, nous pouvons considérer que l’enfant lit ce mot par voie d’adressage. 

Bonne pratique!
Andréane Savard, orthopédagogue 
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Pourquoi ne pas faire une visite au zoo? Si vous êtes près de la région de Montréal, Le Zoo Ecomuseum vaut le détour! Il s’agit d’un zoo extérieur, ouvert à l’année, qui a pour mission de sauver des animaux qui ne pourraient pas survivre dans leur milieu naturel.

Lors de votre visite au zoo, vous pouvez :
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- Encouragez votre enfant à nommer les animaux qu’il connaît
- Apprendre le nom des animaux jusqu’ici inconnus de votre enfant
- Prendre des photos pour pouvoir ensuite raconter la sortie et revoir les animaux découverts pour apprendre leur nom
- Décrire l’habitat des différents animaux
- Lire les affiches d'information aux enfants ou encourager les plus vieux à les lire
-Prendre le temps de respirer de l’air frais!!

En cette période des fêtes, certaines familles ont comme tradition de préparer des biscuits. Vous pouvez profiter de cette activité en famille pour stimuler le langage.

• Utilisez des emporte-pièces variés et nommez les formes produites.
• Utilisez des décorations et du glaçage variés et expliquez ce que vous comptez faire en utilisant des verbes au futur proche («Je vais dessiner des boutons verts sur le ventre du bonhomme de neige») ou ce que vous avez fait en utilisant des verbes au passé («J’ai dessiné une étoile jaune sur son chapeau»)
• Une fois terminé, décrivez votre chef d’oeuvre en utilisant un vocabulaire précis (forme, couleur, endroit)

🎅 Vous pouvez aussi travailler la compréhension de consignes et la description en tentant de reproduire le même biscuit. Placez un écran entre vous et votre enfant (pour ne pas voir le biscuit de l’autre). Votre enfant pourra alors vous dire quoi mettre comme décoration et à quel endroit en utilisant seulement des mots (Mets des brillants rouges sur ses bottes»). Comparez ensuite les deux biscuits! Vous pouvez ensuite inverser les rôles.
🍪 N’oubliez surtout pas de goûter!

À l’approche des fêtes, plusieurs parents nous demandent des suggestions de cadeaux pour leurs enfants. Voici quelques coups de cœur d’orthophoniste à ajouter sur leur liste!  Pour vous aider dans vos achats, vous trouverez le lien pour commander vos jeux en ligne dans notre boutique favorite de la région : La Ribouldingue. N'hésitez pas à visiter leur magasin de Vaudreuil-Dorion pour d'autres suggestions. 

​Ce jeu est vraiment génial et très polyvalent.
Il peut être utilisé pour travailler la compréhension des consignes, des concepts spatiaux, des couleurs, etc. Les petites boites illustrées permettent aussi de travailler l’expression ; les enfants peuvent décrire leurs actions en utilisant le pronom « je » et faire des phrases complètes en y intégrant des concepts spatiaux. Les animaux colorés plaisent aux enfants et les maisons peuvent être empilées pour former une tour. Bref, un coup de cœur pour les enfants et un jeu parfait pour stimuler de nombreuses habiletés langagières.

​On aime beaucoup utiliser des jeux de loto ou de mémoire pour développer le vocabulaire des tout-petits. On a un faible pour les jeux de loto de Djeco, qui permettent en plus de travailler en sous-catégories (Ex. animaux marins, de la ferme, de la savane, etc.) 

Ces jeux sont conçus par des orthophonistes pour stimuler le langage. Chaque jeu contient un livret d’information sur l’habileté à pratiquer et des règles précises et détaillées pour le jeu. La majorité des jeux peuvent s’adapter au niveau de l’enfant. Nos coups de cœur parmi cette collection : « La maison des actions », « Attention au loup »,  « Stationne tes voitures » et « Le train des phrases ». 

Ces livres de collants réutilisables géants sont fantastiques pour stimuler le langage. On peut demander à l’enfant de placer les collants et de décrire précisément l’image produite afin de reproduire la même (acheter deux livres pareils!). Vous pouvez aussi les utiliser pour travailler la compréhension de diverses consignes. Vous pouvez coller et décoller les images autant de fois que vous voulez! J’utilise régulièrement ces livres de collants avec les enfants plus vieux, en complexifiant mes consignes et en demandant plus de précision dans les descriptions. 

​Ces jeux sont super pour travailler le vocabulaire, la catégorisation et l’évocation (nommer des mots en fonction d’une catégorie). Mont à mot picto pour les plus jeunes et Mont à mot mini pour les plus grands. 

​Les jeux de famille sont très polyvalents. Ils peuvent être utiles pour travailler à produire des phrases complètes en reprenant un modèle simple (As-tu la maman chevalier?) ou complexe, par exemple les phrases relatives (Est-ce que tu as une grenouille qui attrape une mouche?). On peut aussi travailler à allonger les phrases en ajoutant des adjectifs. Les jeux de famille sont aussi des jeux de stratégies super amusants.

​Voici un de mes jeux favoris pour les enfants d’âge scolaire. J’utilise une version adaptée en intervention, mais la version originale est parfaite pour jouer en famille. Il s’agit d’un jeu de devinette en trois rondes. L'objectif est de faire deviner le mot sur la carte à son partenaire. D’abord, il faut donner des indices pour faire deviner, ensuite nommer un seul mot et finalement faire un mime. Même les plus grands s’amusent! Profitez aussi de ce jeu pour expliquer les mots inconnus à vos enfants et enrichir leur vocabulaire. 

​Ces jeux permettent de travailler de nombreuses habiletés langagières tout en s’amusant. En intervention, on utilise ces jeux avec des cartes (sons, images, verbes d’action, etc). Avant son tour, l’enfant doit piger une carte, dire ce qu’il voit et ensuite il peut lancer le dé, avancer son pion, tirer une banane ou mettre une épée! On peut aussi utiliser ces jeux pour pratiquer la production du pronom personnel "je".  Nos jeux favoris : Croque-carotte, Filou Chiptou, Fish Trouille, Cuisto Dingo, Hop là Banana. 

Le dictionnaire phonologique est un outil super pratique a avoir sous la main. Il permet de chercher la bonne façon d'écrire les mots en se fiant aux sons et non à l'orthographe d'usage. Ainsi, si on souhaite chercher le mot "photo", il faut d'abord trouver le premier son, "f", et regarder à quelle page se trouve tous les mots qui débutent par le son "f". On retrouvera alors des mots comme "faute", "photo", "faux". Drôlement plus facile de s'y retrouver que lorsque l'on cherche dans un dictionnaire traditionnel sans savoir si le mot s'écrit avec  "f",  "ph", "au" ou "o". Le dictionnaire le plus connu est le dictionnaire Eurêka! disponible en deux versions, pour les élèves du primaire ou du secondaire. Essayez cet outil avec vos jeunes, vous verrez que leur motivation à chercher les mots dans le dictionnaire va grandement augmenter, car ils vivront enfin du succès en cherchant! 

La conscience phonologique est une habileté essentielle à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture chez l'enfant. 
Voici deux articles écrit par Lorianne Lacerte, orthophoniste et propriétaire de la clinique, aussi collaboratrice au blogue de Maman Favoris. Le premier vous permettra de bien comprendre ce qu'est la conscience phonologique et son rôle dans l'apprentissage du langage écrit. Le second, vous donnera des suggestions d'activités à réaliser avec vos enfants de 3 à 6 ans. 
Bonne lecture! Si vous avez des questions, nous sommes toujours disponibles pour y répondre!
https://www.mamanfavoris.com/une-habilete-indispensable-pour-les-enfants-la-conscience-phonologique/
https://www.mamanfavoris.com/astuces-et-activites-pour-jouer-avec-la-conscience-phonologique/

Nous avons eu un énorme coup de cœur pour les livres "Facteur Souris" de Marianne Dubuc - auteure et illustratrice aux éditions Casterman Jeunesse.
Ces livres sont parfaits pour stimuler le langage de votre enfant lorsque vous lui raconter l'histoire.

• Prenez le temps d'observer les images et de les décrire. Utilisez des phrases complètes, trouvez des situations invraisemblables ou farfelues. Demandez ensuite à votre enfant de décrire ce qu'il voit. 
• Allongez ses phrases en ajoutant des informations (lieu, adjectifs,etc.) 
• Demandez à votre enfant ce qu'il connait des animaux rencontrés ou des lieux visités par Facteur Souris. Ajoutez des informations que vous connaissez. 
• Racontez l'histoire encore et encore. La répétition est très bénéfique pour les enfants!

Lorsque les enfants sont jeunes, ils veulent souvent être en notre compagnie. C’est parfois le cas lorsque vient le temps de préparer les repas. Vous pouvez en profiter pour stimuler le langage, tout en cuisinant et en passant du temps avec vos enfants.

1. Nommer les aliments que vous utilisez, y compris les sauces, les épices, etc.
2. Nommer les actions que vous faites en utilisant de verbes précis et spécifiques (Ex. « Je hache les oignons finement »,  « Je mesure deux cuillères d’huile d’olive », « Je mélange tous les légumes dans la poêle ».
3. Utiliser des marqueurs de temps pour expliquer les étapes de la recette (Ex. Au début, ensuite, pour finir). Pour les plus vieux, utiliser des marqueurs qui ne respectent pas l’ordre temporel (Ex. « Avant de faire cuire le poulet, je dois le couper en morceaux. »)

 
Vos enfants seront heureux de passer du temps avec vous, découvriront ce qui se cache dans leur assiette et développeront un vocabulaire riche et varié. Bonne cuisine! 

Avec l'hiver qui se prolonge, voici une suggestion pour faire bouger votre enfant à l'intérieur tout en stimulant son langage : un jeu de parcours!🏃‍♀️🏃‍♂️🤸‍♀️

• Placez différents objets dans une pièce de la maison (coussins, chaises, couvertures, boites de cartons, etc.)
• Identifiez une ligne de départ
• Donnez des directives à votre enfant. Demandez lui d'écouter la consigne au complet avant de débuter les actions.
• Adaptez la longueur et la complexité des consignes au niveau langagier de l'enfant.

Consigne simple (2 ans et moins) : Va toucher le coussin
Consigne double (2½ ans) : Tape des mains et court vite
Consigne à trois éléments (3 ans et plus) : Cours jusqu'au coussin, tourne autour et saute deux fois.

À partir de trois ans, n'hésitez pas à ajouter des notions spatiales plus complexes (entre, à côté, en avant, en dessous), des nombres ou des couleurs. Pour les plus vieux, vous pouvez aussi ajouter des conditions (Si je tape des mains, saute trois fois) ou une séquence (Quand tu auras tapé des mains, saute deux fois).

Cette activité sera agréable pour les enfants et permet de travailler la compréhension des consignes. Le jeu peut s'adapter à plusieurs enfants de niveau différent, il suffit de varier les consignes données en fonction du niveau langagier de chaque participant! 

Lorsque nous devenons parent, nous sommes rapidement confrontés à devoir nous instruire et nous informer sur différents sujets afin de favoriser le développement de notre enfant. Cette réalité prend d’autant plus d’ampleur lorsque celui-ci grandit et fait son entrée dans le grand monde scolaire. Il devient alors rapidement facile de se perdre à travers tous les acteurs de l’éducation et le rôle que chacun exerce auprès de son enfant. Ce présent texte vous aidera à en apprendre davantage sur le rôle d’une ressource dont nous entendons parler de plus en plus : l’orthopédagogue.

Qu’est-ce qu’un orthopédagogue? Quel est son rôle?

L’orthopédagogue est un spécialiste de l’éducation qui travaille auprès d’enfants/adolescents d’âge préscolaire/scolaire présentant ou à risque de présenter des difficultés, des troubles d’apprentissages et/ou des difficultés d’adaptation.

Parmi ces difficultés ou troubles, nous retrouvons les enfants ayant déjà reçu un diagnostic de trouble d’apprentissage. Ceux-ci comprennent  la dysphasie, la dyspraxie, la dysorthographie, la dyscalculie et la dyslexie. Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et le trouble du spectre de l’autisme (TSA) font aussi partie des troubles auprès desquels l’orthopédagogue pourrait intervenir.

Toutefois, l’orthopédagogue ne travaille pas seulement auprès d’enfant présentant un trouble d’apprentissage, mais aussi auprès de ceux à risque de présenter des difficultés scolaires de différentes natures. Il/elle saura mettre en place des stratégies d’apprentissage de tout genre selon la/les difficultés rencontrées par l’enfant/l’adolescent.

Comment savoir quand consulter?

Si votre enfant présente des difficultés à s’organiser, manque de stratégies d’étude, d’organisation et/ou présente des difficultés scolaires qui se manifestent par de mauvais résultats, il serait bénéfique pour lui d’avoir recours aux services d’un orthopédagogue. Certains signes sont notamment à observer chez votre enfant s’il présente ou est à risque de présenter des difficultés ou des troubles d’apprentissage.  Parmi ceux-ci, s’y retrouvent un comportement dérangeant en classe et un manque de motivation. Plus vous consultez rapidement, moins il y a de chance que la motivation de votre enfant ne soit touchée.

En espérant que ce texte vous a permis de mieux comprendre le travail de l’orthopédagogue.

Andréane Savard, orthopédagogue

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Voici une des activités qu'on affectionne particulièrement pour stimuler le langage : un jeu de cherche et trouve! Que ce soit sous forme de jeu ou sous forme de livre, cette activité est appréciée par les enfants et permet de travailler une tonne d'habiletés langagières.

1. Augmenter le vocabulaire : Nommer les objets, les personnages, les actions, les lieux, etc. Utiliser toujours un déterminant et ajouter des adjectifs.

2. Développer les phrases : Prenez le temps de regarder les images et de les décrire. Vous pouvez par exemple travailler à produire des phrases complètes en nommant une personne et l'action qu'elle fait (La grand-mère promène son chien). Vous pouvez travailler les phrases relatives en utilisant la formulation "Je vois une grand-mère qui promène son chien". Vous pouvez allonger les phrases en ajoutant un complément de lieu ou de temps (La grand-mère promène son chien dans le parc).

3. Travailler le genre de pronoms : Choisissiez une image avec des filles et des garçons et demandez à l'enfant de décrire les actions en utilisant "il" et "elle".

Vous pouvez demander à l'enfant de produire cinq phrases avant de vous amusez ensemble à chercher les éléments. Vous pouvez aussi lui donner le modèle attendu en produisant les phrases à tour de rôle et en reformulant les phrases produites qui contenaient des erreurs.

Un gros coup de coeur pour la collection "Cherche et trouve géant" des éditions Auzou (https://www.auzou.ca/livre/cherche-et-trouve-geant-au-pays-des-contes). 

Aller à l’épicerie est une tâche qui revient régulièrement dans la routine familiale. Il est probable que vos enfants vous accompagnent lors de cette sortie ou qu’ils soient à la maison à votre retour. Voici donc des suggestions pour stimuler le langage des enfants avant, pendant et après l’épicerie.

1. Travaillez le vocabulaire et la catégorisation : préparez la liste en regroupant les aliments par catégorie (fruits, légumes, boulangerie, viande,etc.) Nommez un aliment et demandez à votre enfant de le classer dans le bon groupe. En plus de développer le vocabulaire, vous serez mieux organisé une fois sur place. Une fois à l’épicerie, vous pouvez aussi nommer les aliments que vous choisissez et nommez les sections de l’épicerie (souvent les mêmes que les catégories des aliments). 🍎🥦🧀🍞
2. Faites des devinettes : En avançant dans les allées, donnez des indices à votre enfant pour qu’il devine l’aliment que vous cherchez (Ex. « Je cherche un légume vert, avec des feuilles, qui se mange froid. ») Les enfants plus vieux peuvent aussi participer et inventer des devinettes.
3. Travaillez les consignes : demandez à votre enfant de vous aider en lui disant ce qu’il doit aller chercher. Vous pouvez formuler des consignes avec des nombres, des concepts spatiaux, des couleurs, etc. (Ex. « Va chercher le sac de lait rose, sur la tablette du milieu. ») À votre arrivée, vous pouvez aussi demander l’aide de vos enfants pour défaire les sacs et ranger la nourriture. Vous pouvez alors travailler les consignes à plusieurs éléments (Ex. « Apporte-moi les petits yogourts, le fromage râpé et les brocolis »).

Si votre enfant participe, ce sera sans doute un plus long. Par contre, vous combinerez alors obligation et stimulation du langage. Vous serez donc gagnant! 🙌