Il y a environ une personne sur mille qui bégaie.
Faux. C'est plutôt 1 personne sur cent qui bégaie (donc 1% de la population ou près de 70 millions de personnes dans le monde).
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Le bégaiement est plus fréquent chez les garçons/hommes que chez les filles/femmes.
Vrai. Le ratio est de 4 garçons pour 1 fille.

Le célèbre physicien Albert Einstein et le renommé scientifique Charles Darwin sont des personnes qui ont bégayé.
Vrai. Voici d'autres personnes qui bégaient que vous connaissez peut-être: les actrices Nicole Kidman et Emily Blunt; le golfeur professionnel Tiger Woods; l'acteur et la fameuse voix de «Darth Vader», James Earl Jones; l'acteur Bruce Willis.

La gêne ou le stress et l'anxiété cause(nt) le bégaiement.
Faux. Le bégaiement est dû à une fragilité du système de parole présente à la naissance. Les émotions ou les situations désagréables ne causent pas le bégaiement, mais peuvent l'augmenter parce qu'elles augmentent le stress placé sur un système de parole déjà fragile. Paradoxalement, le fait de vouloir
moins bégayer peut amener la personne qui bégaie à bégayer davantage. Et, lorsque la personne se met à avoir moins peur de bégayer, elle peut bégayer moins au final.

Pour faciliter la parole d'une personne qui bégaie, il est recommandé de lui conseiller de prendre une bonne inspiration avant de parler ou de l'aider à terminer ses phrases lorsqu'elle est bloquée.
Faux. Pour faciliter la parole d'une personne qui bégaie, il s'agit de la regarder dans les yeux et de l'écouter de façon accueillante sans lui couper la parole. Ce qui est important, c'est ce que la personne a à dire et non comment elle le dit. La personne qui bégaie ne peut et n'a pas à parler de façon fluide 100% du temps. Est-ce qu'on s'attend de vous que vous fassiez un panier au basketball à chaque
lancer?

Le plus important dans la communication pour la personne qui bégaie, comme pour tout le monde, c'est de pouvoir dire ce qu'elle veut dire, avec les mots qu'elle veux dire et au moment où elle veut  le dire!

Article rédigé par Mélusine Boileau, orthophoniste

Il existe deux types de stimulation du langage faites par les éducateurs spécialisés, les éducateurs à l’enfance, les agents de stimulation du langage ou par tout autre intervenant travaillant avec des enfants ayant des besoins au niveau de la communication. 

Tout d’abord, la prévention et la stimulation globale du langage peuvent se faire par les intervenants sans avoir eu une évaluation ou un plan d’intervention orthophonique par un/une orthophoniste. Il s’agit ici de sensibiliser les parents au développement langagier, de faire des activités où les enfants doivent s’exprimer, faire de la stimulation générale du vocabulaire, raconter des histoires, stimuler le contact visuel, le tour de rôle, stimuler certains concepts (couleurs, grandeurs, notions spatiales, etc.)… Tout cela est de la stimulation globale, mais ne travaille pas directement sur des aspects langagiers précis tels que la phonologie (sons à travailler, positions des sons, l’ordre de l’acquisition...), la morphosyntaxe (produire des phrases, allonger les phrases), la compréhension, etc. Lorsqu’un enfant présente des difficultés langagières, bien que la stimulation globale soit pertinente, elle n’est souvent pas suffisante. 

Ensuite, pour que les intervenants fassent des interventions ciblées, il faut tout d’abord que l’enfant ait été évalué en orthophonie. À la suite de son évaluation, l’orthophoniste fait un plan d’intervention personnalisé à l’enfant selon les besoins observés durant l’évaluation. Il revient donc à l’orthophoniste de déterminer quels objectifs d’intervention peuvent être confiés à l’intervenant. De plus, l’orthophoniste est le seul à pouvoir modifier le plan d’intervention. 

L’intervention ciblée sera donc plus spécifique aux besoins de l’enfant. L’intervenant pourra travailler des éléments du langage identifiés dans le plan d’intervention en orthophonie (vocabulaire, compréhension, discours, etc.), il pourra faire des activités visant à développer les structures de phrases selon le niveau ou l’âge de l’enfant et il sera en mesure de faire des activités visant à améliorer la prononciation de certains sons selon les difficultés de l’enfant et les cibles d’intervention. 

Bien que leurs services soient complémentaires, l’intervenant en stimulation du langage ne remplace en aucun cas l’orthophoniste, puisque plusieurs interventions demandent des connaissances spécifiques à la formation universitaire en orthophonie. 

Pour conclure, les activités de stimulation globale du langage sont suffisantes pour répondre aux besoins de la majorité des enfants qui ne présentent pas de difficultés spécifiques. Toutefois, la stimulation plus ciblée est recommandée pour les enfants qui présentent des difficultés langagières. L’encadrement de l’orthophoniste est toujours souhaitable pour la stimulation globale, et même requis pour la stimulation ciblée. Elle permet de s’assurer que les services offerts correspondent aux besoins de l’enfant ou aux bonnes façons de réaliser les activités. 

Pour plus de précisions sur l’encadrement requis en stimulation du langage, vous pouvez consulter ce guide de référence, rédigé par l’ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec. 

Marilyse St-Hilaire,
Agente de stimulation du langage​

Profitez de votre temps en famille pour regarder des photos avec vos enfants. En regardant des photos vous pouvez :

• ➡️Travailler la description et le vocabulaire en nommant ce que vous voyez sur les photos (lieu, personnes, vêtements, etc.)
• ➡️Vous pouvez aussi développer la narration en racontant un événement en lien avec l'image ou en demandant à votre enfant de le raconter. Petit truc d'orthophoniste 🗣 Il est souvent difficile pour un enfant de bien raconter. Donnez lui d'abord un modèle en racontant vous même une histoire. Ensuite, il pourra reprendre votre modèle pour raconter son propre événement. Vous pouvez aussi le guider en posant des questions (Qui était là? Qu'est-ce qui s'est passé?)
• ➡️Vous pouvez aussi en profitez pour travailler la compréhension de questions simples avec les plus jeunes (Qui? Où? Quand?)

​Nous avons souvent des tonnes de photos qui dorment dans nos téléphones et nos tablettes. Pourquoi ne pas prendre un peu de temps pour les classer en albums ? Vous enfants pourront alors voir seulement les photos intéressantes pour eux! 👦👧

N'oubliez pas que les enfants apprennent beaucoup par la répétition. Ils seront très heureux d’entendre ou de raconter plusieurs fois les mêmes histoires.
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N’oubliez pas de prendre des photos pour votre prochain album! 📸

Pourquoi ne pas faire une visite au zoo? Si vous êtes près de la région de Montréal, Le Zoo Ecomuseum vaut le détour! Il s’agit d’un zoo extérieur, ouvert à l’année, qui a pour mission de sauver des animaux qui ne pourraient pas survivre dans leur milieu naturel.

Lors de votre visite au zoo, vous pouvez :
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- Encouragez votre enfant à nommer les animaux qu’il connaît
- Apprendre le nom des animaux jusqu’ici inconnus de votre enfant
- Prendre des photos pour pouvoir ensuite raconter la sortie et revoir les animaux découverts pour apprendre leur nom
- Décrire l’habitat des différents animaux
- Lire les affiches d'information aux enfants ou encourager les plus vieux à les lire
-Prendre le temps de respirer de l’air frais!!