Dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, avez-vous déjà entendu ces mots ? Il s’agit de troubles spécifiques du développement. Il est parfois difficile de les différencier et de comprendre leurs spécificités. 

Qu’ont-ils en commun ? Le préfixe « dys » ! Ce dernier signifie « difficile, mauvais fonctionnement, anomalie » (Source : Banque de dépannage linguistique). En prenant en considération ce préfixe, il est possible de mieux saisir la signification de ces différentes appellations. Ces troubles d’ordre neurologique sont parfois observables dès l’âge préscolaire et souvent au primaire. Il est normal en tant que parent de les confondre et de ne pas être en mesure de les distinguer. Les listes qui suivent présentent brièvement les caractéristiques propres à chacun de ces troubles.


Dyslexie

• Dys + lexie
• Trouble d’apprentissage lié à la lecture 
• Observations chez l’enfant dyslexique : précision en lecture faible (ex. : inversions ou omissions de lettres), vitesse de lecture lente

Dysorthographie

• Dys + orthographie
• Trouble d’apprentissage lié à l’orthographe 
• Observations chez l’enfant dysorthographique : faible maîtrise de l’orthographe des mots (ex. : ajouts ou omissions de lettres), difficulté à mémoriser les particularités des mots

Dyspraxie

• Dys + praxie
• Trouble du développement moteur
• Observations chez l’enfant dyspraxique : difficulté à planifier des mouvements, lacunes au niveau de la coordination, exécution motrice faible
• Le développement du langage peut être affecté si la dyspraxie est ciblée au niveau de la bouche.

Dysphasie 

• Dys + phasie
• Trouble du langage qui affecte les sphères expressives ou expressives et réceptives
• Nouvelle appellation : Trouble développemental du langage
• Observations chez l’enfant ayant un trouble de langage : difficulté à prononcer certains sons, difficulté à comprendre les consignes, lacunes au niveau de l’organisation du discours, faible vocabulaire

Dyscalculie

• Dys + calculie
• Trouble d’apprentissage lié aux mathématiques 
• Observations chez l’enfant dyscalculique : difficulté à calculer, compter, résoudre un problème mathématique

Comme mentionné plus haut, les troubles d’apprentissage sont d’origine neurobiologique. En ce sens, malgré les interventions mises en place auprès de l’enfant, les difficultés persistent dans le temps. Notez que seul un professionnel (ex. : orthophoniste, neuropsychologue, psychologue ou ergothérapeute) peut poser un diagnostic. 

Sources :

• Banque de dépannage linguistique
• Dysphasie Québec

Par Charlotte Barker, intervenante en orthopédagogie

​Par Charlotte Barker, intervenante en orthopédagogie​

Vos enfants n’aiment pas particulièrement la lecture? Vous avez une longue route à faire ? Pensez aux livres audio. Ils permettent d’avoir accès à un vocabulaire riche et à des phrases complexes. Ils permettent aussi aux plus jeunes d’être exposé à la structure narrative (la façon de bien raconter une histoire).
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L’application OHdio de Radio-Canada offre une sélection de livres gratuits pour petits et grands. Allez y jeter un oeil!

​ Depuis l’arrêt des classes, le gouvernement a mis en place différents moyens pour permettre aux parents d’aider les enfants à faire des apprentissages à la maison. Il y a d’abord eu l’école ouverte, qui est un site très intéressant où se retrouvent des liens vers des plateformes gratuites qui regorgent d’activités. Justement diront certains, il y a beaucoup trop de liens et de suggestions sur ce site. En tant que professionnelle, je suis comblée de découvrir autant de ressources. Je comprends très bien par contre les parents qui ont du mal à s’y retrouver. De plus, les parents reçoivent maintenant une trousse par semaine, contenant des activités proposées dans les différentes matières scolaires. Plusieurs enseignants ont aussi mis en place des plateformes pour déposer des documents d’apprentissage et permettre des échanges avec leurs élèves. Je pense que toutes ces mesures sont louables et je salue le temps et l’énergie investis par chacun pour tout mettre en place si rapidement!

Toutefois, pour certains parents et enfants, particulièrement pour ceux qui ont des difficultés d’apprentissage, c’est beaucoup! Je pense ici à tous mes clients pour qui les apprentissages scolaires sont une bataille de tous les jours, pour qui comprendre la matière transmise par un enseignant qualifié et compétent est un défi, pour qui la période quotidienne de devoirs se transforme parfois en "combat". Je pense aussi à leurs parents, qui doivent se retrouver dans tout le contenu envoyé, motiver leur enfant à faire des travaux scolaires, troquer leur rôle de parent pour celui d’un enseignement quelques heures par jour. Chers parents, je vous lève mon chapeau! Je tiens aussi à vous dire de faire votre possible, sans plus. Je comprends très bien l’inquiétude de plusieurs en lien avec le retour éventuel en classe et les possibles difficultés à venir. N’oubliez pas que plusieurs autres enfants ont aussi des difficultés d’apprentissage. La situation est exceptionnelle et le retour en classe le sera aussi.

Pour vous aider, j’ai décidé de regrouper quelques ressources que j’ai testées et qui m’apparaissent les plus intéressantes. En tant qu’orthophoniste, j’ai sélectionné des ressources qui ciblent la lecture et l’écriture.

Lecture
Boukili - 1er cycle primaire
Ce site offre des livres numériques pour les jeunes du préscolaire et pour les premiers lecteurs. Lors de votre première connexion, quelques questions vous permettront de cibler le niveau adapté à votre enfant. Les livres peuvent être lus pour l’enfant.

Ma zone CEC - primaire
Ce site contient des manuels pédagogiques en ligne, mais surtout des livres jeunesse pour tous les cycles du primaire. Les choix sont nombreux et il y en a vraiment pour tous les goûts.

Grimoire – Alloprof -2e et 3e cycle du primaire
Il s’agit d’une bibliothèque virtuelle qui contient de nombreux livres (histoires et informations). Les livres sont séparés en plusieurs sections et des questions de compréhension sont associées à chacune d’elles.

La lecture de livre est une excellente façon de travailler plusieurs habiletés. Elle permet de développer les habiletés de lecture comme telle, mais aussi la capacité à synthétiser de l’information, l’habileté à raconter et à reconnaître les éléments principaux d’une histoire, le vocabulaire et la capacité à faire des inférences (déductions). Lorsque votre enfant a terminé son livre, vous pouvez lui demander de vous le raconter dans ses mots. Vous pouvez aussi lui demander d’identifier au moins trois mots dont il ne connaît pas le sens que vous lui expliquerez. Si vous avez la chance, vous pouvez aussi lire le livre et lui poser des questions plus précises sur l’histoire. Les livres audio disponibles sur les plateformes de Radio-Canada sont aussi des options intéressantes, particulièrement pour les adolescents qui ont des difficultés en lecture.


Écriture
Dictée PGL -primaire et secondaire
Ce site contient des dictées de différents niveaux (primaire au secondaire). Il y a une version PDF et une version audio. Les enfants peuvent écrire directement sur l’ordinateur s’ils y sont habitués et se faire corriger. Ils peuvent aussi écrire à la main et vous pouvez alors les corriger. Pour la correction, je vous suggère de la faire avec votre enfant, en lui pointant les erreurs et en l’encourageant à tenter de trouver la bonne façon d’écrire. S’il ne le sait pas, écrivez seulement la réponse au-dessus et expliquez-lui la règle grammaticale lorsque c'est possible.

CCDMD - secondaire
Il s’agit d’un site qui contient de nombreux exercices grammaticaux. Je vous suggère la section « Exercices PDF » et la section « Exercices interactifs ». Il y a des exercices de toute sorte. Les difficultés les plus fréquentes touchent souvent les classes de mots, les participes passés, la ponctuation et les homophones. Je vous recommande donc de cibler d’abord ces aspects. Le site contient aussi un jeu nommé "Sortir de l'impasse avec les participes passés" qui est très intéressant.

En espérant que ces quelques suggestions vous soient utiles. N’oubliez toutefois pas que vous êtes un parent, et non un enseignant. Faites de votre mieux et ce sera déjà beaucoup!

Lorianne Lacerte, orthophoniste passionnée :)  

Dès les premières semaines d’école, les enfants de 1ère année reviennent à la maison avec une liste de mots à étudier. Parfois, ces mots sont présentés sous forme de liste avec des couleurs de feuilles différentes pour chaque section. D’autres fois, les enseignants font imprimer les mots sur du carton rigide prêt à être découpé. Peu importe qu’ils soient présentés sous forme de listes de mots ou de carton rigide, ces mots sont souvent mieux connus sous le nom de mots-étiquettes. À quoi servent ces mots? Que devons nous faire en tant que parent pour faire apprendre ces mots à nos enfants? 

Tout d’abord, il pourrait être pertinent de comprendre les processus d’apprentissage de la lecture. En lecture, il existe deux chemins possibles à prendre pour parvenir à lire un mot. L’un de ces chemins s’appelle la voie d’assemblage ou voie phonologique. Il s’agit en fait de la voie utilisée pratiquement exclusivement par les lecteurs débutants qui sont en apprentissage de la lecture. C’est le fait de mettre ensemble toutes les unités de sons de manière à former des syllabes et ensuite des mots. Par exemple, le mot chapeau est formé de deux syllabes :
1ère syllabe : cha 
2ème syllabe : peau 
La première syllabe cha est formée de deux unités sonores distinctes soit ch et a qui mis ensemble font cha. La deuxième syllabe peau est quand à elle aussi formée de deux unités sonores distinctes soit p et eau. Un lecteur débutant mettrait donc toutes ces unités sonores ensembles ch-a-p-eau pour finalement parvenir à lire le mot chapeau. C’est un processus ardu qui demande beaucoup d’énergie pour un seul mot, donc imaginez lorsqu’il s’agit de lecture de phrases et de paragraphes. 

La voie d’adressage est l’autre chemin emprunté pour lire un mot, une phrase, un paragraphe. Si nous reprenons le mot chapeau, les bons lecteurs reconnaissent globalement le mot sans avoir à en décortiquer chacun des sons et des syllabes. Cela s’explique par le fait que le mot, vu de nombreuses fois par ce lecteur, a été enregistré tel une photo dans sa tête. Cela lui prend donc qu’une fraction de seconde pour retrouver le mot dans sa mémoire orthographique et parvenir à le lire. À l’inverse du lecteur débutant, le lecteur expert passe quasi exclusivement par la voie d’adressage pour lire. De ce fait, le débit de lecture du lecteur expert est très fluide, voire même automatique. 

Au tout début de l’apprentissage de la lecture, les enfants apprennent les correspondances entre le nom des lettres et le son qu’elles font. Ensuite, ils apprennent que lorsque certaines lettres sont mis ensembles et placés dans un ordre particulier, celles-ci font un son (oi, on, ou, an, etc. en sont des exemples). Ces exemples n’en sont que quelques-uns parmis les nombreux acquis nécessaires à l’apprentissage de la lecture. Il s’agit alors d’un long processus qui nécessite beaucoup d’entraînement. 

Le but étant que les jeunes lecteurs parviennent à devenir de lecteurs fonctionnels rapidement, les mots-étiquettes sont en fait des mots fréquents dont il n’est pas nécessaire de lire par voie d’assemblage. Les, mes, tes, ses, à, dans, il, un, une en sont de bons exemples. Plus les lecteurs débutants seront exposés à ces mots fréquents, plus ils parviendront rapidement à reconnaître globalement ces mots et leur lecture pourra donc être fonctionnelle plus rapidement. 

Quoi faire avec les mots-étiquettes? 
Tout d’abord, si les mots sont présentés sous forme de liste uniquement, il serait important d’écrire chacun de ceux-ci sur des morceaux de carton résistant. Ensuite, vous pouvez exposer votre enfant à chacun de ces mots en les pratiquant que quelques minutes par jour. Cela peut se faire sous forme de jeu à l’aide d’un jeu de renforcement en parallèle par exemple. Lorsqu’un mot est lu de manière automatique en l’espace de quelques secondes, nous pouvons considérer que l’enfant lit ce mot par voie d’adressage. 

Bonne pratique!
Andréane Savard, orthopédagogue 
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