Il existe deux types de stimulation du langage faites par les éducateurs spécialisés, les éducateurs à l’enfance, les agents de stimulation du langage ou par tout autre intervenant travaillant avec des enfants ayant des besoins au niveau de la communication. 

Tout d’abord, la prévention et la stimulation globale du langage peuvent se faire par les intervenants sans avoir eu une évaluation ou un plan d’intervention orthophonique par un/une orthophoniste. Il s’agit ici de sensibiliser les parents au développement langagier, de faire des activités où les enfants doivent s’exprimer, faire de la stimulation générale du vocabulaire, raconter des histoires, stimuler le contact visuel, le tour de rôle, stimuler certains concepts (couleurs, grandeurs, notions spatiales, etc.)… Tout cela est de la stimulation globale, mais ne travaille pas directement sur des aspects langagiers précis tels que la phonologie (sons à travailler, positions des sons, l’ordre de l’acquisition...), la morphosyntaxe (produire des phrases, allonger les phrases), la compréhension, etc. Lorsqu’un enfant présente des difficultés langagières, bien que la stimulation globale soit pertinente, elle n’est souvent pas suffisante. 

Ensuite, pour que les intervenants fassent des interventions ciblées, il faut tout d’abord que l’enfant ait été évalué en orthophonie. À la suite de son évaluation, l’orthophoniste fait un plan d’intervention personnalisé à l’enfant selon les besoins observés durant l’évaluation. Il revient donc à l’orthophoniste de déterminer quels objectifs d’intervention peuvent être confiés à l’intervenant. De plus, l’orthophoniste est le seul à pouvoir modifier le plan d’intervention. 

L’intervention ciblée sera donc plus spécifique aux besoins de l’enfant. L’intervenant pourra travailler des éléments du langage identifiés dans le plan d’intervention en orthophonie (vocabulaire, compréhension, discours, etc.), il pourra faire des activités visant à développer les structures de phrases selon le niveau ou l’âge de l’enfant et il sera en mesure de faire des activités visant à améliorer la prononciation de certains sons selon les difficultés de l’enfant et les cibles d’intervention. 

Bien que leurs services soient complémentaires, l’intervenant en stimulation du langage ne remplace en aucun cas l’orthophoniste, puisque plusieurs interventions demandent des connaissances spécifiques à la formation universitaire en orthophonie. 

Pour conclure, les activités de stimulation globale du langage sont suffisantes pour répondre aux besoins de la majorité des enfants qui ne présentent pas de difficultés spécifiques. Toutefois, la stimulation plus ciblée est recommandée pour les enfants qui présentent des difficultés langagières. L’encadrement de l’orthophoniste est toujours souhaitable pour la stimulation globale, et même requis pour la stimulation ciblée. Elle permet de s’assurer que les services offerts correspondent aux besoins de l’enfant ou aux bonnes façons de réaliser les activités. 

Pour plus de précisions sur l’encadrement requis en stimulation du langage, vous pouvez consulter ce guide de référence, rédigé par l’ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec. 

Marilyse St-Hilaire,
Agente de stimulation du langage​

Une agente de stimulation du langage est une personne qui détient une formation spécifique sur le développement du langage et les méthodes d’intervention pour le stimuler en fonction des besoins spécifiques de l’enfant. Contrairement aux orthophonistes, elles ne peuvent pas évaluer le langage, poser de conclusion orthophonique ni déterminer d'objectifs d'intervention. Depuis quelques années déjà, plusieurs Cégeps offrent une attestation d’études collégiales en stimulation langagière. Des certificats sont aussi offerts dans certaines universités. De plus, les étudiants en orthophonie peuvent intervenir comme agents de stimulation langagière avant d’obtenir leur diplôme et leur permis pour exercer comme orthophoniste. Certains éducateurs spécialisés et zoothérapeutes ont aussi développé une expertise en stimulation du langage.

Il est toutefois important de comprendre que les agentes de stimulation du langage ne sont pas régies par un ordre professionnel comme les orthophonistes. Il est donc très important de vérifier si les personnes sont qualifiées pour faire le travail, si elles détiennent l’expérience, la formation et la supervision nécessaire.

De plus, il existe différentes manières d’intervenir comme agente de stimulation du langage. Les agentes peuvent faire la stimulation dite globale, c’est-à-dire qu’elles prévoient des activités pour stimuler le langage, en fonction de ce qui est attendu pour l’âge. Elles pourraient par exemple animer une activité en petit groupe pour amener les enfants à développer leur vocabulaire. Les agentes peuvent aussi faire de la stimulation langagière très spécifique, en appliquant les objectifs ciblés lors d’une évaluation en orthophonie. Dans ce contexte, elles feront un suivi individuel régulier avec un enfant et travailleront des objectifs très précis, comme la production du son « f » en début de mots, l’ajout d’un complément dans la phrase ou l’utilisation correcte des pronoms personnels « il/elle ».  Lorsque les agentes de stimulation travaillent à partir d’un plan d’intervention déterminée par une orthophoniste, elles travaillent sur des difficultés spécifiques de l’enfant. Elles sont aussi encadrées et supervisées étroitement par une orthophoniste, qui les guide dans leurs interventions et qui modifie les objectifs au besoin.

Bien que la stimulation langagière globale et la stimulation langagière spécifique soient toutes deux bénéfiques, si votre enfant présente des difficultés langagières, je vous suggère fortement de faire d’abord une évaluation en orthophonie, afin de cibler des objectifs spécifiques à travailler. Il sera alors beaucoup plus probable d’observer des progrès rapidement! 

Voici nos idées pour stimuler le langage de vos enfants en voiture et faire passer le temps!

• 🗣 Jouez aux devinettes: vous pouvez trouver des idées dans votre tête, vous inspirer des paysages ou utiliser des images. Lorsqu’on tente de faire deviner un mot, on nomme D’ABORD la catégorie, ensuite une description physique, la fonction et où on peut trouver cet objet.
• 👀 Jouez avec les sons : vous pouvez choisir un mot et trouver un mot qui rime (Ex. lutin coquin). Vous pouvez aussi regarder par la fenêtre, nommer ce que vous voyez et séparer le mot en syllabes (Ex. «Je vois un magasin - ma/ga/sin».
• 🧠 Nommez des mots : vous pouvez tenter de nommer le plus de mots possible en fonction d’une catégorie ou d’un son. Laissez les enfants nommer les mots qu’ils connaissent et ajoute des mots plus complexes qui ne font pas encore partie de leur vocabulaire.
• 🧳 Testez votre mémoire : vous pouvez jouer au jeu, «Je pars en vacances, dans ma valise je mets…» Chaque personne ajoute un item. Il faut ensuite nommer tous les items précédents et en ajouter un.

Bonne route et amusez-vous!

Aujourd'hui, je vous propose une activité tirée de mon quotidien de maman orthophoniste.

🤸‍♀️Ma grande fille doit faire des exercices pour ses jambes. J'ai donc installé une ligne sur le mur et je lui demande de placer des flocons en haut de la ligne. Cette activité m'a donné l'idée de faire une activité similiaire, mais avec des formes différentes pour stimuler la compréhension des consignes.

• Placez/dessinez une ligne sur un mur ou sur une fenêtre.
• Découpez ou achetez des formes variées (formes géométriques, animaux, ronds de couleurs variés, etc.)
• Demandez à votre enfant de placer les items sur ou sous la ligne selon vos consignes.

🔹Vous pouvez travailler les concepts spatiaux (en haut, en bas, en premier, à côté de, etc.), les couleurs, les grosseurs.

🔹 Vous pouvez travailler la compréhension des consignes plus longues en nommant plusieurs éléments ou les séquences en intégrant des termes comme "avant de" et "après avoir".
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Amusez-vous!

Voici quelques-uns de nos conseils pour stimuler le langage tout en faisant du coloriage:

• 🖍 Donnez des consignes à votre enfant pour lui indiquer précisément ce qu’il doit colorier. Vous pouvez produire de consignes longues à plusieurs éléments, nommer des concepts spatiaux, travailler des adjectifs précis et variés.
• 🖍 Demandez à votre enfant de vous donner des consignes pour que vous coloriez à votre tour. Il devra alors utiliser des mots précis et des phrases complètes pour bien décrire l’image.

 Utilisez les comptines pour stimuler le langage.
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Les comptines sont vraiment chouettes! Elles sont souvent répétitives et contiennent du vocabulaire nouveau. Les jeunes enfants vont tenter de les chanter, même lorsqu’ils parlent peu, ce qui stimule les productions verbales.

Les comptines qui contiennent des gestes aident aussi à développer l'imitation motrice, puis l'imitation verbale lorsqu'un mot est associé aux gestes. De leur côté, les enfants plus grands vont tenter de répéter précisément les mots des chansons et peuvent parfois vous demander le sens des mots.

N'hésitez pas à écouter souvent les mêmes comptines. La répétition, c'est toujours gagnant pour l'apprentissage!

Un coup de cœur pour les comptines de Passe-Partout qui sont disponibles gratuitement et les livres/cd de Maryse Letarte.
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https://coucou.telequebec.tv/heros/88/passe-partout
www.lbrs.ca/2mEI6IKJ

Profitez de votre temps en famille pour regarder des photos avec vos enfants. En regardant des photos vous pouvez :

• ➡️Travailler la description et le vocabulaire en nommant ce que vous voyez sur les photos (lieu, personnes, vêtements, etc.)
• ➡️Vous pouvez aussi développer la narration en racontant un événement en lien avec l'image ou en demandant à votre enfant de le raconter. Petit truc d'orthophoniste 🗣 Il est souvent difficile pour un enfant de bien raconter. Donnez lui d'abord un modèle en racontant vous même une histoire. Ensuite, il pourra reprendre votre modèle pour raconter son propre événement. Vous pouvez aussi le guider en posant des questions (Qui était là? Qu'est-ce qui s'est passé?)
• ➡️Vous pouvez aussi en profitez pour travailler la compréhension de questions simples avec les plus jeunes (Qui? Où? Quand?)

​Nous avons souvent des tonnes de photos qui dorment dans nos téléphones et nos tablettes. Pourquoi ne pas prendre un peu de temps pour les classer en albums ? Vous enfants pourront alors voir seulement les photos intéressantes pour eux! 👦👧

N'oubliez pas que les enfants apprennent beaucoup par la répétition. Ils seront très heureux d’entendre ou de raconter plusieurs fois les mêmes histoires.
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N’oubliez pas de prendre des photos pour votre prochain album! 📸

En cette période d’isolement, malgré la bonne volonté de chacun, il se peut très bien que les enfants écoutent un peu plus la télévision ou des vidéos qu’à leur habitude. Bien que l’écoute d’un film ou d’une émission contribue peu au développement de la communication, plusieurs stratégies vous permettront de travailler les habiletés langagières pendant et après le visionnement.

Vous pouvez, par exemple, stimuler l’habileté à raconter en demandant à votre enfant de faire un rappel de l’histoire. Vous pouvez aussi stimuler les inférences en posant des questions lors de l’écoute, en l’encourageant à identifier les émotions vécues par les personnages, à prévoir la suite de l’histoire ou à trouver une solution au problème vécu par les personnages (« Qu’est-ce qu’il pourrait faire? »)

Pour les plus vieux, vous pouvez aussi leur demander d’expliquer pourquoi ils ont aimé ou non le film, de comparer le film à un autre film qu’ils ont vu et d’expliquer lequel ils ont préféré et pourquoi. Bref, il est assez facile d’utiliser un film, une émission ou même des vidéos sur YouTube pour stimuler le langage.

En cette période des fêtes, certaines familles ont comme tradition de préparer des biscuits. Vous pouvez profiter de cette activité en famille pour stimuler le langage.

• Utilisez des emporte-pièces variés et nommez les formes produites.
• Utilisez des décorations et du glaçage variés et expliquez ce que vous comptez faire en utilisant des verbes au futur proche («Je vais dessiner des boutons verts sur le ventre du bonhomme de neige») ou ce que vous avez fait en utilisant des verbes au passé («J’ai dessiné une étoile jaune sur son chapeau»)
• Une fois terminé, décrivez votre chef d’oeuvre en utilisant un vocabulaire précis (forme, couleur, endroit)

🎅 Vous pouvez aussi travailler la compréhension de consignes et la description en tentant de reproduire le même biscuit. Placez un écran entre vous et votre enfant (pour ne pas voir le biscuit de l’autre). Votre enfant pourra alors vous dire quoi mettre comme décoration et à quel endroit en utilisant seulement des mots (Mets des brillants rouges sur ses bottes»). Comparez ensuite les deux biscuits! Vous pouvez ensuite inverser les rôles.
🍪 N’oubliez surtout pas de goûter!

À l’approche des fêtes, plusieurs parents nous demandent des suggestions de cadeaux pour leurs enfants. Voici quelques coups de cœur d’orthophoniste à ajouter sur leur liste!  Pour vous aider dans vos achats, vous trouverez le lien pour commander vos jeux en ligne dans notre boutique favorite de la région : La Ribouldingue. N'hésitez pas à visiter leur magasin de Vaudreuil-Dorion pour d'autres suggestions. 

​Ce jeu est vraiment génial et très polyvalent.
Il peut être utilisé pour travailler la compréhension des consignes, des concepts spatiaux, des couleurs, etc. Les petites boites illustrées permettent aussi de travailler l’expression ; les enfants peuvent décrire leurs actions en utilisant le pronom « je » et faire des phrases complètes en y intégrant des concepts spatiaux. Les animaux colorés plaisent aux enfants et les maisons peuvent être empilées pour former une tour. Bref, un coup de cœur pour les enfants et un jeu parfait pour stimuler de nombreuses habiletés langagières.

​On aime beaucoup utiliser des jeux de loto ou de mémoire pour développer le vocabulaire des tout-petits. On a un faible pour les jeux de loto de Djeco, qui permettent en plus de travailler en sous-catégories (Ex. animaux marins, de la ferme, de la savane, etc.) 

Ces jeux sont conçus par des orthophonistes pour stimuler le langage. Chaque jeu contient un livret d’information sur l’habileté à pratiquer et des règles précises et détaillées pour le jeu. La majorité des jeux peuvent s’adapter au niveau de l’enfant. Nos coups de cœur parmi cette collection : « La maison des actions », « Attention au loup »,  « Stationne tes voitures » et « Le train des phrases ». 

Ces livres de collants réutilisables géants sont fantastiques pour stimuler le langage. On peut demander à l’enfant de placer les collants et de décrire précisément l’image produite afin de reproduire la même (acheter deux livres pareils!). Vous pouvez aussi les utiliser pour travailler la compréhension de diverses consignes. Vous pouvez coller et décoller les images autant de fois que vous voulez! J’utilise régulièrement ces livres de collants avec les enfants plus vieux, en complexifiant mes consignes et en demandant plus de précision dans les descriptions. 

​Ces jeux sont super pour travailler le vocabulaire, la catégorisation et l’évocation (nommer des mots en fonction d’une catégorie). Mont à mot picto pour les plus jeunes et Mont à mot mini pour les plus grands. 

​Les jeux de famille sont très polyvalents. Ils peuvent être utiles pour travailler à produire des phrases complètes en reprenant un modèle simple (As-tu la maman chevalier?) ou complexe, par exemple les phrases relatives (Est-ce que tu as une grenouille qui attrape une mouche?). On peut aussi travailler à allonger les phrases en ajoutant des adjectifs. Les jeux de famille sont aussi des jeux de stratégies super amusants.

​Voici un de mes jeux favoris pour les enfants d’âge scolaire. J’utilise une version adaptée en intervention, mais la version originale est parfaite pour jouer en famille. Il s’agit d’un jeu de devinette en trois rondes. L'objectif est de faire deviner le mot sur la carte à son partenaire. D’abord, il faut donner des indices pour faire deviner, ensuite nommer un seul mot et finalement faire un mime. Même les plus grands s’amusent! Profitez aussi de ce jeu pour expliquer les mots inconnus à vos enfants et enrichir leur vocabulaire. 

​Ces jeux permettent de travailler de nombreuses habiletés langagières tout en s’amusant. En intervention, on utilise ces jeux avec des cartes (sons, images, verbes d’action, etc). Avant son tour, l’enfant doit piger une carte, dire ce qu’il voit et ensuite il peut lancer le dé, avancer son pion, tirer une banane ou mettre une épée! On peut aussi utiliser ces jeux pour pratiquer la production du pronom personnel "je".  Nos jeux favoris : Croque-carotte, Filou Chiptou, Fish Trouille, Cuisto Dingo, Hop là Banana. 

Nous avons eu un énorme coup de cœur pour les livres "Facteur Souris" de Marianne Dubuc - auteure et illustratrice aux éditions Casterman Jeunesse.
Ces livres sont parfaits pour stimuler le langage de votre enfant lorsque vous lui raconter l'histoire.

• Prenez le temps d'observer les images et de les décrire. Utilisez des phrases complètes, trouvez des situations invraisemblables ou farfelues. Demandez ensuite à votre enfant de décrire ce qu'il voit. 
• Allongez ses phrases en ajoutant des informations (lieu, adjectifs,etc.) 
• Demandez à votre enfant ce qu'il connait des animaux rencontrés ou des lieux visités par Facteur Souris. Ajoutez des informations que vous connaissez. 
• Racontez l'histoire encore et encore. La répétition est très bénéfique pour les enfants!

Avec l'hiver qui se prolonge, voici une suggestion pour faire bouger votre enfant à l'intérieur tout en stimulant son langage : un jeu de parcours!🏃‍♀️🏃‍♂️🤸‍♀️

• Placez différents objets dans une pièce de la maison (coussins, chaises, couvertures, boites de cartons, etc.)
• Identifiez une ligne de départ
• Donnez des directives à votre enfant. Demandez lui d'écouter la consigne au complet avant de débuter les actions.
• Adaptez la longueur et la complexité des consignes au niveau langagier de l'enfant.

Consigne simple (2 ans et moins) : Va toucher le coussin
Consigne double (2½ ans) : Tape des mains et court vite
Consigne à trois éléments (3 ans et plus) : Cours jusqu'au coussin, tourne autour et saute deux fois.

À partir de trois ans, n'hésitez pas à ajouter des notions spatiales plus complexes (entre, à côté, en avant, en dessous), des nombres ou des couleurs. Pour les plus vieux, vous pouvez aussi ajouter des conditions (Si je tape des mains, saute trois fois) ou une séquence (Quand tu auras tapé des mains, saute deux fois).

Cette activité sera agréable pour les enfants et permet de travailler la compréhension des consignes. Le jeu peut s'adapter à plusieurs enfants de niveau différent, il suffit de varier les consignes données en fonction du niveau langagier de chaque participant!